Розкрито психолого-педагогічні засади підготовки майбутніх дошкільних педагогів (МДП) до комплексного використання творів світового пластичного мистецтва у процесі виховання старших дошкільників. Особливу увагу приділено організації, формуванню змісту та реалізації системи даної підготовки у навчальному процесі МДП.

Раскрыты психолого-педагогические основы подготовки будущих дошкольных педагогов (БДП) к комплексному использованию произведений мирового пластического искусства в процессе воспитания детей старшего дошкольного возраста. Особое внимание уделено организации, формированию содержания и реализации системы данной подготовки в учебном процессе БДП.

Обгрунтовано шляхи підвищення ефективності підготовки студентів вищих навчальних закладів України, що навчаються за спеціальністю "Дошкільне виховання" до комплексного використання творів пластичного мистецтва у вихованні старших дошкільників. Розроблено й апробовано систему підготовки майбутніх дошкільних педагогів до фахової діяльності, визначено її мету, завдання, зміст, принципи, форми, засоби контролю та умови ефективної реалізації. Визначено компоненти, критерії та рівні готовності студентів до виховання старших дошкільників на основі використання творів пластичного мистецтва. Експериментально доведено, що навчання в предметно-розвивальному середовищі, проведення спеціальних консультативних семінарів-практикумів до початку педагогічної практики, розробка індивідуального пакета наочно-інформаційного забезпечення занять сприяє значному підвищенню рівня професійної готовності майбутніх дошкільних педагогів, зокрема, до комплексного використання творів світового пластичного мистецтва у вихованні старших дошкільників.

Розглянуто дані наукової літератури в аспекті залежності морфофункціональних і психофізіологічних показників дітей дошкільного віку від особливостей їх рухової асиметрії, що пов'язана з перевагою виконання рухових завдань правою чи лівою рукою. Виявлено певні розбіжності між право- та ліворукими дошкільниками в деяких указаних показниках. Визначено причини формування такої рухової асиметрії, необхідність її врахування в процесі навчальної діяльності дошкільників, у тому числі фізичної культури, а також незначну кількість відповідних досліджень і необхідність їх проведення, щоб оптимізувати процес фізичного виховання в дошкільних навчальних закладах, передусім для покращання психофізичного стану дітей.

За даними наукової літератури досліджено розробленість підходів до формування оптимального змісту занять для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в аспекті успішного розв'язання оздоровчих завдань на заняттях фізичними вправами у відповідних навчальних закладах. Аналіз цих даних засвідчив практично повну відсутність досліджень, спрямованих на розв'язання означеної наукової проблеми з урахуванням вимог щодо диференційованого й індивідуального підходів до дітей у процесі фізичного виховання, зокрема використовуючи такий стабільний біологічний показник, як соматотип. Одержані дані засвідчують необхідність проведення відповідних досліджень. Розроблення оздоровчого змісту занять фізичними вправами дітей дошкільного й молодшого шкільного віку різних соматотипів потрібно здійснювати, ураховуючи принципи проектування педагогічних технологій, оскільки це сприятиме досягненню запланованого результату.

Досліджено проблему підготовки майбутніх дошкільних педагогів до комплексного використання творів світового пластичного мистецтва у вихованні старших дошкільників. Виявлено важливість і необхідність такої підготовки, а також недостатню сформованість компонентів готовності студентів до реалізації на практиці зазначеного виду професійної діяльності. Обґрунтовано й експериментально перевірено ефективність відповідної системи підготовки студентів у вирішенні поставлених завдань, реалізація якої сприяє суттєвому покращанню всіх компонентів готовності студентів до комплексного використання творів світового пластичного мистецтва у вихованні старших дошкільників.

Исследована проблема подготовки будущих дошкольных педагогов к комплексному использованию произведений мирового пластического искусства в воспитании старших дошкольников. Установлена важность и необходимость такой подготовки, а также недостаточная сформированность компонентов готовности студентов к реализации на практике указанного вида профессиональной деятельности. Обоснована и экспериментально проверена эффективность соответствующей системы подготовки студентов в решении поставленных задач, реализация которой способствует существенному улучшению всех компонентов готовности студентов к комплексному использованию произведений мирового пластического искусства в воспитании старших дошкольников.

The problem of future preschool teachers' training for complex use of plastic art works in senior preschool children education has been investigated. The importance and necessity of such training and insufficient readiness of students for realization in practice of this kind of professional work has been established. In this connection the efficiency of corresponding system of students' training in the decision of tasks in view has been generated, proved and experimentally checked up. The results testified that the realization of the suggested project promotes substantial improvement of all components of students' readiness to complex use of plastic art works in senior preschool children education.

Розглянуто дані наукової літератури про причини становлення мануальної рухової асиметрії дітей у дошкільний період. Виявлено чотири основних передумови, проведено аналіз причин їх виникнення й становлення у віковому аспекті. Відзначено необхідність урахування мануальної рухової асиметрії в процесі навчальної діяльності дошкільників, у тому числі фізичної культури, а також незначну кількість досліджень означеного змісту, що спрямовані на вдосконалення технологій і методик їх навчання в дошкільному навчальному закладі.

Висвітлено особливості психофізичного стану учнів початкової школи на сучасному етапі. Розглянуто сучасні підходи до формування методик корекції психофізичного стану учнів початкової школи в процесі фізичного виховання. Охарактеризовано морфофункціональні показники та стан здоров'я дітей протягом другого року навчання в школі. Обгрунтовано взаємозв'язок між показниками розумової працездатності та фізичного стану дітей у різні періоди другого року навчання в школі. Увагу приділено формуванню та реалізації програми корекції психофізичного стану учнів других класів у процесі фізичного виховання.

Вивчено виявлення, зміну та розбіжності показників фізичної працездатності, фізичних якостей дівчаток із різною спрямованістю мануальної рухової асиметрії протягом 4 - 6-го років життя. У лонгітюдинальному констатувальному експерименті взяли участь ті самі 75 дівчаток (по 25 з існуючими варіантами мануальної рухової асиметрії), яким на початку дослідження виповнилося 4 роки. Встановлено подібні тенденції та особливості динаміки фізичної працездатності та фізичних якостей, якими відзначаються дівчатка з певною спрямованістю мануальної рухової асиметрії, а також наявність у них розбіжностей значень досліджуваних показників у випадку однакового віку, але різної спрямованості такої асиметрії. Одержані дані потрібно враховувати, оцінюючи досягнення дівчаток у кожному віці періоду 4 - 6 років під час фізичного виховання в дошкільному навчальному закладі.

Розглянуто теоретичні аспекти та запропоновано практичні рекомендації щодо організації, формування і реалізації змісту фізичної активності дітей дошкільного віку превентивної спрямованості. Розкрито особливості розвитку систем і функцій у дітей із різною спрямованістю мануальної рухової асиметрії продовж чотирьох - шести років. Охарактеризовано превентивну спрямованість фізичної активності дітей дошкільного віку.

Розглянуто теоретичні аспекти та запропоновано практичні рекомендації щодо формування і реалізації програми з превенції під час занять фізичними вправами негативної тенденції зі зниження ефективності функціонування організму в перший рік навчання шестирічних дітей у ЗНЗ. Охарактеризовано чинники, що зумовлюють необхідність надання заняттям фізичними вправами превентивної спрямованості. Наведено дані щодо ефективності врахування спрямованості мануальної рухової асиметрії дітей під час фізичної активності у ДНЗ для досягнення високих результатів у вирішенні зазначених завдань.

Розглянуто сучасний стан використання занять з фізичної культури у розвитку рухової активності дітей дошкільного віку. Досліджено теоретичні й методичні засади надання зазначеному педагогічному процесу превентивної спрямованості. Розроблено концепцію превентивного розвитку рухової активності дітей дошкільного віку під час занять з фізичної культури, змодельовано для одного з визначених нею рівнів, а саме базового, відповідну методичну систему, наведено дані про показники, яких можна досягти у випадку її реалізації в практичній діяльності.

Вивчено проблему впливу на рухову активність дітей дошкільного віку під час занять фізичною культурою в напрямі превенції наявних негативних тенденцій у фізичному розвитку та здоров'ї. Розроблено структурно-функціональну модель і методику превентивного розвитку рухової активності таких дітей, а також експериментально перевірено їх ефективність. Проаналізовано аспекти превенції наявних у дітей цього віку негативних тенденцій в їх розвитку. Визначено в ході констатувального експерименту, організованого лонгітюдинальним методом, схожі тенденції, особливості динаміки та вияву показників сформованості умінь в основних рухах тощо. За даними констатувального та першої частини формувального експериментів встановлено ефективний спосіб оволодіння дітьми основними рухами та відтермінований ефект від його використання в перший рік навчання у початковій школі в аспекті превенції перенапруження систем організму від розумової діяльності, неадекватної психологічної та соціальної адаптації щодо навчання, негативної тенденції у зміні функціональних можливостей, темпі приросту рухових якостей. Експериментальна перевірка розроблених моделі та методики підтвердила їх високу ефективність у вирішенні поставлених завдань, а також сприяла виокремленню напрямів упровадження результатів дослідження.

Викладено логіку наукового дослідження, його методологічні основи та методи. Розкрито суть, базові категорії й поняття рівнів наукового дослідження, описано організацію наукового дослідження. Розглянуто характеристику загальнонаукових методів дослідження та характеристику джерел наукової інформації. Наведено педагогічні, соціологічні методи дослідження та методи математичної статистики.

Вміщено матеріали, які є результатом науково-дослідної та пошукової діяльності науковців, викладачів закладів вищої освіти, здобувачів вищої освіти, докторантів, вихователів закладів дошкільної освіти, учителів закладів загальної середньої освіти спеціалізованих навчальних закладів. Досліджено проблеми психолого-педагогічного супроводу освітньої діяльності дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в умовах воєнного стану. Розкрито питання надання психологічної підтримки дошкільникам та молодшим школярам в умовах війни. Висвітлено проблеми реалізації принципу наступності дошкільної та початкової освіти в практиці роботи закладів освіти. Охарактеризовано психолого-педагогічні умови забезпечення наступності в навчанні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Висвітлено дидактико-методичний аспект впровадження компетентнісного підходу в початковій та дошкільній освіті. Увагу приділено проблемам наступності між дошкільною і початковою ланками освіти в умовах інклюзії. Увагу приділено професійній підготовці фахівців дошкільної та початкової освіти в умовах воєнного стану та мирний час.